【筆記 】精熟的讀寫算能力 永不褪流行的課程目標

許多學習都需要背誦與精熟，最基礎的讀、寫、算尤其如此。 國內外教改史上有多次對背誦精熟的挑戰血跡斑斑，可為殷鑑。

談學習之前，先概略了解認知心理學中的「有限的處理容量」─人類認知能同時處理的訊息很有限。

談到數學，所以若要把8*7=56化成8+8=16, 16+8=24,24+8,24+8=32，以此列推得到56(建構式數學)，就會把有限的認知容量用光，讓更高層次的思考無從進行。

談到閱讀，白紙黑字對兒童來說是密碼，需要長時不懈的練習解密，當幼兒念得又慢、又錯、又漏時，有限的處理容量被占滿，高階的理解就不用談了。

1987年，美國加州政府啟動讀寫教育改革，強調「了解意義」才是重點，「字母拼讀」不用教。
結果造成加州學生讀寫能力大退步，由1982年全美最好的學業表現，在十年內吊到車尾，教育局長甚至出書說明政策如何造成全州兒童的閱讀失敗。

讀寫算技能必須自動化，基礎打穩，高層次的學習及問題解決才能順利進行。

 

整理自 〈精熟的讀寫算能力 永不褪流行的課程目標 台東大學特教系教授 曾世杰〉–親子天下81期 無人機父母來了

 

關於學習是否需要背誦，有不同觀點值得身為家長的我們好好參考

【筆記】2016國際閱讀教育論壇

 

後記

學習始於坐的住，麻麻真的花好多時間就只是跟你們坐著，你們以後會記得嗎？沒關係，我記得就好(故作堅強狀)